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東海大學 | TUNGHAI UNIVERSITY-最新消息-東大新聞-賀！彭康健老師與郭士行老師榮獲服務學習績優教案獎
本校建築系彭康健老師與外文系郭士行老師，分別以「建築設計習作課程-龍峰國小環境空間修建計畫」及「聽障兒童英文口語教學課程」，榮獲103年度教育部服務學習績優課程教案佳作獎。12月5日於台北大學召開之服務學習國際研討會中，進行公開表揚。
彭康健老師的「看不見的空間--台中龍峰國小環境空間修建計畫」，配合勞作教育處所推動的大肚山社區關懷方案，帶領50餘位學生，在一所近百年的小學進行空間修復的實作。學生分成12組，在5位老師的指導下，築構他們經過詳細觀察與分析後所選擇的場域並親手施工的實質作品，其中包括了下課等待父母的遊戲空間、可以傳聲的彩色管子等，作品有趣多元，並充分融合在校園環境中。對於建築系學生而言，這次計畫以專業性知識學習為焦點，結合服務學習的規劃，讓學生經由服務學習的過程，不僅達到專業知識的進深學習效果，也同時滿足龍峰國小的需求。彭老師表示：「我們要改變大環境很難，但若從我們的角落做起，從小地方著手，很多的小地方加起來就是大面積了。透過這次的機會，同學們開始實踐他們所學的，並且親身動手完成，學習團隊精神以及與使用者溝通，填補了學院派最欠缺的動手與參與的一環。」
外文系郭士行老師、勞教長黃聖桂、建築系彭康健老師與勞教處服務學習組林立聖組長合影(由右至左)
郭士行老師所教授的聽障兒童英文口語教學課程，已有2年以上實施服務學習計畫的經驗，透過紮實的課程專業教學，及嚴謹的服務學習實施步驟，讓學生以外文系專業進一步結合聽力學、語言學及教育學領域，學習自製教學教材、進行教學演示以確保教學品質，並以密集式的服務方式於寒暑假與台中承輝聽語中心合作，實際應用專業知識，協助聽障兒童拉近他們與一般兒童的英文能力差距。
民國101年起，勞作教育處在原有的任務外，並負責統籌承辦全校服務學習業務，開始有計畫地推動專業服務學習課程，在尊重各系自主的前提下，鼓勵老師將服務學習內涵融入專業課程，提案申請經費補助。102年起，為使本校的服務能量與資源有最佳的發揮，進行了供給端（校內資源）與需求端（社區需要）的整合工作，透過全校性服務學習平台的建置，服務學習課程數與修課人數均大幅成長，服務學習模式與場域也呈現多元樣貌，成果十分可觀。103年8月，教育部核准本校設置服務學習組（隸屬於勞作教育處），將逐步建構完善的業務運作體制，並持續進行校內資源與社區需求的整合工作，開發具有特色的服務學習方案。藉由連結不同場域及多元議題的實踐經驗，從校內到校外幫助學生在面對社會需求及解決社會問題上，能扮演更積極的角色，使服務學習真正成為本校博雅教育重要的一環。
本校服務學習成果公告於服務學習網：http://servicelearning.thu.edu.tw/
賀！彭康健老師與郭士行老師榮獲服務學習績優教案獎
- 單位 : 公共關係室
- 分類 : 東大新聞
- 點閱 : 3340
- 日期 : 2014-12-17
賀！彭康健老師與郭士行老師榮獲服務學習績優教案獎
本校建築系彭康健老師與外文系郭士行老師，分別以「建築設計習作課程-龍峰國小環境空間修建計畫」及「聽障兒童英文口語教學課程」，榮獲103年度教育部服務學習績優課程教案佳作獎。12月5日於台北大學召開之服務學習國際研討會中，進行公開表揚。
彭康健老師的「看不見的空間--台中龍峰國小環境空間修建計畫」，配合勞作教育處所推動的大肚山社區關懷方案，帶領50餘位學生，在一所近百年的小學進行空間修復的實作。學生分成12組，在5位老師的指導下，築構他們經過詳細觀察與分析後所選擇的場域並親手施工的實質作品，其中包括了下課等待父母的遊戲空間、可以傳聲的彩色管子等，作品有趣多元，並充分融合在校園環境中。對於建築系學生而言，這次計畫以專業性知識學習為焦點，結合服務學習的規劃，讓學生經由服務學習的過程，不僅達到專業知識的進深學習效果，也同時滿足龍峰國小的需求。彭老師表示：「我們要改變大環境很難，但若從我們的角落做起，從小地方著手，很多的小地方加起來就是大面積了。透過這次的機會，同學們開始實踐他們所學的，並且親身動手完成，學習團隊精神以及與使用者溝通，填補了學院派最欠缺的動手與參與的一環。」
外文系郭士行老師、勞教長黃聖桂、建築系彭康健老師與勞教處服務學習組林立聖組長合影(由右至左)
郭士行老師所教授的聽障兒童英文口語教學課程，已有2年以上實施服務學習計畫的經驗，透過紮實的課程專業教學，及嚴謹的服務學習實施步驟，讓學生以外文系專業進一步結合聽力學、語言學及教育學領域，學習自製教學教材、進行教學演示以確保教學品質，並以密集式的服務方式於寒暑假與台中承輝聽語中心合作，實際應用專業知識，協助聽障兒童拉近他們與一般兒童的英文能力差距。
民國101年起，勞作教育處在原有的任務外，並負責統籌承辦全校服務學習業務，開始有計畫地推動專業服務學習課程，在尊重各系自主的前提下，鼓勵老師將服務學習內涵融入專業課程，提案申請經費補助。102年起，為使本校的服務能量與資源有最佳的發揮，進行了供給端（校內資源）與需求端（社區需要）的整合工作，透過全校性服務學習平台的建置，服務學習課程數與修課人數均大幅成長，服務學習模式與場域也呈現多元樣貌，成果十分可觀。103年8月，教育部核准本校設置服務學習組（隸屬於勞作教育處），將逐步建構完善的業務運作體制，並持續進行校內資源與社區需求的整合工作，開發具有特色的服務學習方案。藉由連結不同場域及多元議題的實踐經驗，從校內到校外幫助學生在面對社會需求及解決社會問題上，能扮演更積極的角色，使服務學習真正成為本校博雅教育重要的一環。
本校服務學習成果公告於服務學習網：http://servicelearning.thu.edu.tw/
